为推动幼儿教育资源均衡发展，促进幼儿教师队伍的整体发展和均衡提高，博兴县实行“三大研训机制”，积极构建县域幼教教研联盟，推出多种举措，助力教师发展，取得了显著成效。

一、建立“基地园培训”机制，城乡结对，开展农村园教师业务轮训活动

一是顶层设计，高标准启动培训基地园建设。由城区省级示范幼儿园自愿自主申请，经县教体局综合分析申请园的内部管理、办园质量、师资水平、保教常规和培训思路，确定五所省级示范幼儿园为农村幼儿教师轮训基地。通过培训基地园的建设，发挥其引领效应，在县域内形成一种自觉、求真、创新、探索、人文、关爱的教研文化，并以此带动全县所有幼儿教师的专业成长。

二是具体落实，高效度推进教师培训课程。聚焦专业素养，培训基地园的培训课程方案设计着眼于团队的共同发展，重视团队的文化影响和专业互动，倡导主动参与、任务驱动、集体教研、互动体验，形成了个体自学、团队共学、名师辅学、回园延学的培训氛围。在培训过程中，让参训教师在跟班观察中体验到幼儿园的班级管理，在集体互动中感受幼儿园的特色呈现，在专题讲座和团队游戏中获得专业素养的提升，在园本教研和案例分析中获得实践经验。

三是品质管理，高质量达成培训目标。每期开班前，基地园老师在园门口迎接各园参训教师，并举行简单而又隆重的开班仪式，增强培训的仪式感。培训期间每天有相应的作业布置，参训教师必须按要求完成并上传，基地园给予相应的反馈，并在微信群里分享优秀作业。另外，基地园通过多种方式给予参训教师更多的人文关怀，从情感上生发出愿意和培训基地园教师一起学习、共同成长的积极心态通过多种高效、人性化的管理方式，增强参训教师的学习研究意识，提高参训教师自我成长的收获，基地园与参训园之间也结成了教育联盟，实现共融共享，共同发展。

二、推行“互助教研”机制，形成教研方阵，实现全县教研联动

一是目标定向，跨园融合，以大教研组的形式展开县域教研活动。随着幼儿园课程改革的不断推进，博兴县教体局积极开展生活环节和日常游戏的教育研讨。筹建大教研组，由名师领衔带队，遴选城区园和乡镇园的骨干教师参加，每月开展一次大教研活动。生活组围绕幼儿入园、晨间活动、喝水、如厕、午睡、餐点、离园等一日生活各环节，提前确定教研主题内容，提出问题，制定教研方案，开展教研活动；游戏组则围绕区域游戏、户外体育游戏、户外自主游戏、语言游戏、角色游戏、科学游戏等游戏类型，定期确定研讨主题，制定研讨方案，通过深入研讨，提出改进策略。

二是片区联动，教研联盟，以片区幼儿园为单位举办联合研讨活动。遵循“区域就近、便于联络、直接沟通”的原则，全县建立了五个片区教研联盟，由各个片区联络员协调片区联盟工作的开展，每月一次研讨活动，教研内容来源于片区内幼儿园保教工作中亟待解决的真问题、真困惑。教研前开展教研主题理论学习，教研中人人参与讨论交流，教研后进行反思改进。

三、实行“名师工作室培训”机制，启动名师带教，引领区域教研不断深入

一是以情动人，师德为先。为提高老教师的专业知识和业务能力，博兴县实行名师带动工程，从拉呱式的师德畅谈会开始，和老教师们达成共识，根据幼儿园的地域文化和园所特点，思考办园理念、园所文化，并借外力共同创设园所环境，打造办园特色和亮点，提升办园水平。

二是专业引领，能力为重。名师的专业引领，以送课下乡、智慧头脑风暴、问题讨论沙龙、主题教研活动、名师现场办公、区域活动指导等项目为主。通过名师示范性教学，不仅可以学习到名师教学设计的理念和思路，更可以在模仿中体验名师与幼儿互动的教学策略，帮助老师们在实践中真正学会如何去把握教学目标的定位、重难点的突破、课堂内容的难度分解、教学手段的适宜运用和孩子表现的观察分析与学习推进。

本文来源于山东省教育厅